Designing for How We Learn: How We Got Here
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Gestaltung von Lernumgebungen: Verändertes Lernen

Lernen heute ist eine Aktivität, die rund um die Uhr stattfindet. Die Lernenden haben einfachen Zugang sowohl zu Informationen als auch zu den Technologien und Werkzeugen, um Informationen zu erhalten. Meine Tochter kann die Antwort auf jede Frage, die sie hat, fast schneller erhalten, als ich mir die Fragestellung überlegen kann. Sogar als Baby-Boomer erkenne ich diese Tatsache ziemlich schnell. Und wir können dabei im Pyjama zu Hause bleiben.

Ist das physische Klassenzimmer noch wichtig?

Heute bietet fast jede Universität eine Vielzahl von Online-Kursen, kombinierte und angepasste Lehrpläne und Fernlern-Szenarien an. Während es anfängliche Skepsis in Bezug auf die Qualität einiger Online-Programme gab, wie z.B. die offenen Massen-Online-Kurse (MOOCs), werden heute anspruchsvollere Programme geboten. An der Georgia Tech können Sie einen Online-Universitätsgrad in Informatik für $7000 erhalten.1 Kompetenzbasierte Abschlüsse, in denen Kursteilnehmer die Beherrschung bestimmter Fähigkeiten nachweisen müssen, gewinnen schnell Zugkraft - mit etwa 600 Einrichtungen (einschließlich Volkshochschulen, Integrierte und Forschungshochschulen sowie Universitäten) die in naher Zukunft solche Programme umsetzen wollen.2 Dieses Modell stellt das grundlegende Konzept wie „Zeitguthaben“ infrage.

Warum lohnt es sich also, eine Universität zu besuchen? Designer und Universitäten müssen sich einer ernüchternden Realität stellen: Viele der Variablen, die das Lernen beeinflussen, haben sich dramatisch verändert, folglich müssen sich auch die Lernumgebungen ändern.

Die Art und Weise, wie wir lernen, hat sich im Laufe der Zeit verändert; aber das menschliche Gehirn hat sich in seiner physikalischen oder biochemischen Zusammensetzung seit der Neandertalerzeit nicht wirklich verändert. Neunzig Prozent von dem, was Neurowissenschaftler über das Lernen herausgefunden haben, sind in den letzten zwanzig Jahren entdeckt worden. Wir müssen Lernumgebungen schaffen, die sowohl auf die unzähligen Variablen reagieren, die Einfluss darauf haben, wie wir lernen, als auch auf das neue Verständnis, das wir darüber haben, wie Lernen geschieht.

Grundlagenforschung zur Wissenschaft des Lernens

Im Jahr 2000 wurde von der National Academies Press ein Bericht mit dem Titel Wie Menschen lernen veröffentlicht, der das Ergebnis der Forschung über die Wissenschaft des Lernens und die Umsetzung dieser Erkenntnisse in eine effektive Praxis im Unterricht darstellt.Während eine Aktualisierung dieses Berichts für das Jahr 2017 erwartet wird, haben die ersten Ergebnisse das Denken der Pädagogen darüber verändert, was sie tun sollten, um effektiv zu unterrichten. Es gab drei Grundprinzipien.

  1. Die Schüler kommen nicht als ein Buch mit „leeren Seiten“ ins Klassenzimmer. Sie haben (richtige oder falsche) vorgefasste Meinungen über die Welt, und ihr anfängliches Verständnis beeinflusst alles, was danach kommt. Der effektive Lehrer muss dieses anfängliche Verständnis hervorrufen, Missverständnisse ausräumen, wenn sie existieren, und dann auf diesem Verständnis aufbauen.
  2. Eine Sammlung von Fakten ist nicht genug. Um Kompetenz zu entwickeln, müssen die Studierenden nicht nur über Faktenwissen verfügen; sie müssen diese Fakten in einem konzeptionellen Rahmen verstehen und sie müssen dieses Wissen so organisieren, dass sie es in anderen Zusammenhängen wiederfinden können.
  3. Den Schülern muss ein „metakognitiver“ Ansatz für ihr eigenes Lernen vermittelt werden, damit sie zu erfolgreichen Beobachtern ihres eigenen Lernens und damit hoffentlich zu lebenslangen Lernenden werden können. Sie müssen erkennen, wann sie ihr Zielwissen im Griff haben und wann mehr Informationen benötigt werden, ob die neuen Informationen mit dem übereinstimmen, was sie bereits wissen, und welche Analogien gezogen werden können, die das Verständnis vertiefen.

Wie Menschen lernen hat eine revolutionäre Behauptung aufgestellt, dass die einfache Bereitstellung von Vorträgen, die voller Fakten und Material zum Auswendiglernen sind, keine erfolgreiche Lehrmethode sei. Das Buch sprach sich dafür aus, dass Lehrer „gezielter unter den Techniken wählen können, um bestimmte Ziele zu erreichen“. Diese Techniken beinhalteten vorlesungsbasierte, kompetenzbasierte, anfragebasierte, individuelle sowie Gruppen- und Technologieverbesserungen.

Damals wurden diese als separate Werkzeuge angesehen, aus denen ein Lehrer je nach Thema und Beherrschung auswählen konnte. Jetzt neigen wir dazu, zu denken, dass eine erfolgreiche Lernumgebung die Möglichkeit bietet, eine der fünf Übungen separat durchzuführen oder eine beliebige Anzahl von ihnen innerhalb der gleichen Unterrichtszeit zu kombinieren. Damit dies möglich ist, muss das Klassenzimmer der Zukunft ganz anders aussehen als das Klassenzimmer der Vergangenheit.

Zusätzliche Forschungen darüber, wie Menschen lernen4, haben einige beachtenswerte Aspekte gebracht:

  • Beim Lernen geht es darum, Verbindungen herzustellen.
  • Lernen ist entwicklungsorientiert; es geht darum, die neuen Informationen mit dem, was man bereits hat, in Einklang zu bringen, etwaige Missverständnisse zu korrigieren und weiterzumachen.
  • Lernen ist eine aktive Sinnsuche, die das eigene Wissen aufbaut, anstatt es passiv zu empfangen.

Mehr als vierwandige Klassenzimmer mit Schulstühlen

Wenn wir die obigen Prämissen akzeptieren und uns die in Wie Menschen lernen beschriebenen Methoden anschauen, wird klar, warum vierwandige Klassenzimmer mit Schulstühlen nicht die fortschrittlichste Lernumgebung darstellen.

Heutzutage, da die Schüler einen so einfachen und breiten Zugang zu „Informationen“ haben, kann ein Lehrer nicht einfach nur ein Lieferant von Informationen sein.Vorbei sind die Zeiten, in denen sich Studenten nicht erfolgreich fühlten, es sei denn, die Hälfte der Klasse hatte den Kurs in der ersten Woche abgebrochen. Er muss die leitende Hand sein; er muss dem Studierenden das zuvor beschriebene „metakognitive“ Modell beibringen. Der Lehrer muss den Schülern nicht nur die ersten Konzepte präsentieren, sondern ihnen auch helfen, zu verstehen, wann sie es „begriffen“ haben und wann sie weiter lernen müssen, wie diese neuen Konzepte zu dem passen, was sie bereits wissen, und wie neue Konzepte auf neue Situationen angewendet werden können. Die Klassenzimmer- oder Laborumgebung muss zur Erfahrung der Studenten beitragen, nicht sie behindern. Und da kommen wir als Designer ins Spiel.

In dieser Artikelserie skizziere ich, wie unsere Lernumgebungen diese nicht so neue Normalität des Lernens mit einem einfachen Mantra verbessern können: Sehen + Hören + Handeln = Erinnern. Ich werde ausarbeiten, wie wir dieses Mantra in Umgebungen wie Klassenzimmern, Auditorien und Labors anwenden sollten.

Zitate:

  1. Carey, K. (28. September 2016). Ein Durchbruch in der Online-Bildung? Ein Master-Abschluss für nur 7.000 Dollar.New York Times. Quelle: https://www.nytimes.com/2016/09/29/upshot/an-online-education-breakthro…
  2. Public Agenda. (2015). Ein Forschungsbericht über die Umfrage zu den gemeinsamen Gestaltungselementen und neuen Praktiken kompetenzorientierter Bildungsprogramme. Quelle:https://www.publicagenda.org/files/SurveyOfSharedDesignElementsAndEmerg…
  3. National Research Council. (2000).Wie Menschen lernen: Gehirn, Geist, Erfahrung und Schule: Erweiterte Auflage.. National Academies Press.
  4. Scott-Webber, L. (2004). Kurz: Umweltverhaltensforschung und Gestaltung von Lernräumen. Gesellschaft für Hochschul- und Universitätsplanung.